В современной школе педагог является одновременно и учителем и воспитателем. Но совмещать и то и другое бывает очень не просто. Нередко учитель, действительно знающий и умеющий преподавать свой предмет, оказывается никудышным воспитателем, не готовым искать особые подходы к хулиганам, двоечникам и прогульщикам, решать межличностные конфликты учеников. Но еще чаще можно видеть прямо противоположную ситуацию, когда прекрасный классный руководитель является весьма слабым предметником и делает упор именно на общение с учениками, а вовсе не на их обучение.
Если быть объективными, то учитель и воспитатель – это вообще две разных педагогических профессии. Задача учителя – дать ребенку знания и сделать из него умного, владеющего фактами и умеющего ими пользоваться человека. Задача воспитателя – помочь ребенку стать полноценной высоконравственной и социально адаптированной личностью. Для учителя важна компетентность и знание предмета, а для воспитателя важны его моральный облик, тот пример, который он может подать детям, большая душевная чуткость и умение разбираться в людях. Конечно, есть идеальные педагоги, соединяющие в себе все эти качества, но они такая же большая редкость, как великий художник и великий музыкант в одном лице. Поэтому неплохо было бы эти две профессии разделить и создать в дополнение к учителям систему классных воспитателей. Впрочем, эта идея не нова и была в полном объеме реализована в лицеях и гимназиях царской России. В результате дети были и умными, и воспитанными.
Система классных воспитателей сняла бы с учителей-предметников лишнюю нагрузку классного руководства, освободила бы им время для более творческого подхода к преподаванию дисциплин и вернула бы в школу мужчин-учителей, которые не идут туда, поскольку не хотят брать на себя не свойственные им функции и становиться няньками. Это сразу бы подняло и уровень преподавания. А классный воспитатель, свободный от учительских обязанностей, смог бы уделить внимание каждому ребенку в классе, создав наиболее благоприятные условия для его обучения и развития. Уверена, что многие нынешние женщины-учителя с удовольствием уступят свое место мужчинам-предметникам и переквалифицируются в классных воспитательниц.
Воспитатель, свободный от преподавания, смог бы гораздо более эффективно, чем классный руководитель, предотвращать и разрешать конфликты. Ни один ребенок не становился бы беззащитной жертвой личной антипатии педагога, а учителя не сталкивались бы с грубым и недопустимо неуважительным поведением учащихся и их родителей. Классный воспитатель следил бы за успеваемостью своих подопечных, их поведением и самочувствием, не допускал унижения и травли, создал благоприятный психологический климат в детском коллективе и помог организовать родителям культурный и спортивный досуг детей после занятий. Это, несомненно, пошло бы всем на пользу, и полностью исключило случаи социальной и педагогической запущенности, а у каждого ребенка появился бы еще один взрослый, который о нем заботится и к которому он может обратиться со всеми своими проблемами. Внимание к каждому ребенку позволило бы в самом ближайшем будущем повысить успеваемость, снизить преступность, улучшить профориентацию, сократить количество алкоголиков, наркоманов и самоубийц.
Конечно, разделение школьных педагогов на учителей и воспитателей требует дополнительных затрат. Но хорошо воспитанный и образованный ребенок, став взрослым, многократно вернет стране вложенные в него средства. Лучше сейчас потратить деньги на зарплату школьного воспитателя, чем через десять лет на строительство новой тюрьмы или наркодиспансера.
Дети – наше будущее, и экономить на них преступно и недальновидно.
Пьесы, сценарии
О ПРОЕКТЕ
Статьи Олеси Емельяновой
В современной школе педагог является одновременно и учителем и воспитателем. Но совмещать и то и другое бывает очень не просто. Нередко учитель, действительно знающий и умеющий преподавать свой предмет, оказывается никудышным воспитателем, не готовым искать особые подходы к хулиганам, двоечникам и прогульщикам, решать межличностные конфликты учеников. Но еще чаще можно видеть прямо противоположную ситуацию, когда прекрасный классный руководитель является весьма слабым предметником и делает упор именно на общение с учениками, а вовсе не на их обучение.
Система классных воспитателей сняла бы с учителей-предметников лишнюю нагрузку классного руководства, освободила бы им время для более творческого подхода к преподаванию дисциплин и вернула бы в школу мужчин-учителей, которые не идут туда, поскольку не хотят брать на себя не свойственные им функции и становиться няньками. Это сразу бы подняло и уровень преподавания. А классный воспитатель, свободный от учительских обязанностей, смог бы уделить внимание каждому ребенку в классе, создав наиболее благоприятные условия для его обучения и развития. Уверена, что многие нынешние женщины-учителя с удовольствием уступят свое место мужчинам-предметникам и переквалифицируются в классных воспитательниц.
Воспитатель, свободный от преподавания, смог бы гораздо более эффективно, чем классный руководитель, предотвращать и разрешать конфликты. Ни один ребенок не становился бы беззащитной жертвой личной антипатии педагога, а учителя не сталкивались бы с грубым и недопустимо неуважительным поведением учащихся и их родителей. Классный воспитатель следил бы за успеваемостью своих подопечных, их поведением и самочувствием, не допускал унижения и травли, создал благоприятный психологический климат в детском коллективе и помог организовать родителям культурный и спортивный досуг детей после занятий. Это, несомненно, пошло бы всем на пользу, и полностью исключило случаи социальной и педагогической запущенности, а у каждого ребенка появился бы еще один взрослый, который о нем заботится и к которому он может обратиться со всеми своими проблемами. Внимание к каждому ребенку позволило бы в самом ближайшем будущем повысить успеваемость, снизить преступность, улучшить профориентацию, сократить количество алкоголиков, наркоманов и самоубийц.